Vandaag had ik een korte, maar leuke stagedag! Erzsi kwam kijken en ik gaf vandaag maar 45 minuten les vanwege de rapport vergaderingen. Ik gaf vandaag les aan mijn 1e klas en we gingen vandaag dan eindelijk spelen!
Voordat het zover was moest ik nog een aantal dingen met ze bespreken. Stil worden vinden ze nog steeds lastig, maar ik kreeg het uiteindelijk goed stil. Na kort dingen besproken te hebben, werd het tijd om de groepjes op te lezen, daarna was het natuurlijk even druk, ik wilde nog iets gaan vertellen, maar dat was ze niet helemaal duidelijk. Toen maar weer even gewacht tot ze uitgekletst waren. Daarna nog kort een paar dingen verteld over het spelen en toen mochten ze eindelijk!
Ik ging steeds bij de groepen langs om ze te helpen. Soms bleef ik te lang bij 1 groep, ik moet ze minder helpen, ze moeten elkaar gaan helpen en zelf het gaan uitvogelen. Ik vind het best lastig om mijn aandacht over de 4 groepen te verdelen,omdat ze best ver van elkaar af zitten.
5 minuten voor tijd moesten ze gaan opruimen, ik ging bij de groepen langs, maar ben 1 groep totaal vergeten. Toen ik met iedereen de les wilde afsluiten bleek die groep nog niet te weten dat ze moesten stoppen. (hoorde ik achteraf van Erzsi, ik had het tijdens de les helemaal niet door.) Uiteindelijk zijn ze wel allemaal weer de klas uitgelopen... dus ze moeten toch zijn terug gekomen naar hun tafels....
Behalve de afsluiting liep de les verder goed.
Hier een aantal tips en tops van Erzsi:
Tips
- Het is slim om eerst alle instructie te geven,daarna pas de groepen in te delen en te vertellen waar iedereen moet gaan zitten, dan kunnen ze daarna gelijk aan de slag. Scheelt veel onrust.
- Wees bij het begeleiden van de groepjes ook consequent in welk gedrag je wilt zien.
- Niet te lang bij een groep gaan staan.
- Maak een route in je hoofd/volgorde waarin je de groepen af gaat en ook met welk doel.
Tops
- Je hebt het echt rustig tijdens het bespreken.
- Je laat de leerlingen de regels zeggen: dat maakt ze ook verantwoordelijk voor het naleven ervan.
- Je hebt duidelijk aangegeven wat je wanneer gaat zeggen.
- Samen afsluiten is altijd goed.
- Goede voorbereiding, nette instructie, prima contact met je leerlingen.
woensdag 9 december 2009
zondag 6 december 2009
Verkeerde start...
Afgelopen woensdag begonnen met de introductie op het speelstuk van de volgende les. De leerlingen hebben nog nooit gespeeld, dus een introductie was wel op z'n plaats. Als eerste een aantal afspraken over de omgang met de instrumenten. De leerlingen vinden het erg leuk dat ze nu eindelijk mogen gaan spelen! Op mijn stageschool gebruiken ze vooral keyboards.
Na de afspraken, begon ik met het uitleggen van de partijen, hoe lees je het.... dit bleek nog niet zo makkelijk... Gelukkig kunnen de leerlingen elkaar ook goed helpen. Daarna kregen ze de opdracht om de notennamen op te schrijven bij de partijen. Dit vonden veel leerlingen nog lastig. Dit nam ook best veel tijd in beslag. Het bespreken ging ook niet zo snel, omdat ik steeds leerlingen een paar maten liet oplezen. Op zich is dat goed, maar het moet niet te lang duren. Ook stelde de leerlingen veel vragen, die ik allemaal ging beantwoorden, omdat ze zo enthousiast waren. Dit kost natuurlijk ook weer tijd..
Uiteindelijk ben ik vanwege de tijdsnood, partij 2 zelf op gaan lezen en partij 3 moet volgende les nog. Deze les waren de leerlingen goed rustig en heb ik niet veel moeten waarschuwen. Ik moet nog wel consequenter worden, vooral over het vinger opsteken en door de klas roepen.
Bij klas 2 was het weer zo als gewoonlijk onrustig, helaas. Ik begon met te vertellen dat ik het vorige les veel te onrustig vond, en ook het begin van deze les was te onrustig. Het moet gewoon stil zijn. Ik vertelde in het kort wat ik deze les wilde gaan doen; een ritme opdracht, intro opdracht en zingen. Het zingen wilde ik proberen als ze konden laten zien dat ze rustig konden werken.
Bij de ritme opdracht was ik van te voren vergeten de ritmes op het bord te zetten, dus begon ik anders dan mijn oorspronkelijke plan.
Ik klapte een ritme en de leerlingen klapte het na. Dit deed ik een aantal keer. Dit ging op zich goed! Vervolgens moest een leerling een ritme klappen de rest deed dit na. Ook dit ging nog wel goed. Vervolgens toch maar ritmes op het bord geschreven. Toen werd het weer erg onrustig. Ik raakte er een beetje de kluts van kwijt, en klapte soms niet helemaal goed... natuurlijk zorgt dit voor nog meer onrust..
Na de ritme opdracht gingen ze een opdracht uit intro maken zelfstandig. Ook dit konden ze niet in stilte doen.. moest ook hier weer waarschuwen.
Het bespreken van de opdracht ging ook niet echt goed. Ze bleven heel onrustig. Toen ben ik niet met ze gaan zingen. En heb ze weer een pagina uit intro laten overschrijven. Ook nog even een aantal leerlingen opgenoemd die op moeten passen, want daar letten mijn stagebegeleidster en ik dan op. Een aantal leerlingen verziekt het gewoon voor de rest helaas.
Ik ben met deze klas gewoon verkeerd begonnen. Veel te vrij/ te aardig ten opzichte van mijn stagebegeleidster, waardoor ze het idee kregen dat alles mocht bij mij. Nu is het voor mij heel moeilijk om de sfeer te veranderen.
Ik baal er gewoon van dat het me niet lukt om de klas rustig te krijgen en gewoon een goede/leuke les met ze te hebben. Ook is het tijdstip niet echt in mijn voordeel... half 3 tot half 4...
Volgende week valt deze groep uit, maar de laatste stagedag hoop ik er toch nog een positieve draai aan te kunnen geven. In ieder geval Sweet Goodbyes nog een keer zingen, want dat kunnen ze goed en vinden ze ook leuk.
Na de afspraken, begon ik met het uitleggen van de partijen, hoe lees je het.... dit bleek nog niet zo makkelijk... Gelukkig kunnen de leerlingen elkaar ook goed helpen. Daarna kregen ze de opdracht om de notennamen op te schrijven bij de partijen. Dit vonden veel leerlingen nog lastig. Dit nam ook best veel tijd in beslag. Het bespreken ging ook niet zo snel, omdat ik steeds leerlingen een paar maten liet oplezen. Op zich is dat goed, maar het moet niet te lang duren. Ook stelde de leerlingen veel vragen, die ik allemaal ging beantwoorden, omdat ze zo enthousiast waren. Dit kost natuurlijk ook weer tijd..
Uiteindelijk ben ik vanwege de tijdsnood, partij 2 zelf op gaan lezen en partij 3 moet volgende les nog. Deze les waren de leerlingen goed rustig en heb ik niet veel moeten waarschuwen. Ik moet nog wel consequenter worden, vooral over het vinger opsteken en door de klas roepen.
Bij klas 2 was het weer zo als gewoonlijk onrustig, helaas. Ik begon met te vertellen dat ik het vorige les veel te onrustig vond, en ook het begin van deze les was te onrustig. Het moet gewoon stil zijn. Ik vertelde in het kort wat ik deze les wilde gaan doen; een ritme opdracht, intro opdracht en zingen. Het zingen wilde ik proberen als ze konden laten zien dat ze rustig konden werken.
Bij de ritme opdracht was ik van te voren vergeten de ritmes op het bord te zetten, dus begon ik anders dan mijn oorspronkelijke plan.
Ik klapte een ritme en de leerlingen klapte het na. Dit deed ik een aantal keer. Dit ging op zich goed! Vervolgens moest een leerling een ritme klappen de rest deed dit na. Ook dit ging nog wel goed. Vervolgens toch maar ritmes op het bord geschreven. Toen werd het weer erg onrustig. Ik raakte er een beetje de kluts van kwijt, en klapte soms niet helemaal goed... natuurlijk zorgt dit voor nog meer onrust..
Na de ritme opdracht gingen ze een opdracht uit intro maken zelfstandig. Ook dit konden ze niet in stilte doen.. moest ook hier weer waarschuwen.
Het bespreken van de opdracht ging ook niet echt goed. Ze bleven heel onrustig. Toen ben ik niet met ze gaan zingen. En heb ze weer een pagina uit intro laten overschrijven. Ook nog even een aantal leerlingen opgenoemd die op moeten passen, want daar letten mijn stagebegeleidster en ik dan op. Een aantal leerlingen verziekt het gewoon voor de rest helaas.
Ik ben met deze klas gewoon verkeerd begonnen. Veel te vrij/ te aardig ten opzichte van mijn stagebegeleidster, waardoor ze het idee kregen dat alles mocht bij mij. Nu is het voor mij heel moeilijk om de sfeer te veranderen.
Ik baal er gewoon van dat het me niet lukt om de klas rustig te krijgen en gewoon een goede/leuke les met ze te hebben. Ook is het tijdstip niet echt in mijn voordeel... half 3 tot half 4...
Volgende week valt deze groep uit, maar de laatste stagedag hoop ik er toch nog een positieve draai aan te kunnen geven. In ieder geval Sweet Goodbyes nog een keer zingen, want dat kunnen ze goed en vinden ze ook leuk.
woensdag 25 november 2009
"Bad Day"
Afgelopen woensdag (18november) begon ik in de 1e klas met een so. Dit was voor mij de eerste keer, dus het was even wennen hoe ik dat moest aanpakken. Ik had voor mezelf afgesproken zo min mogelijk mijn stem te gaan verheffen en gewoon te wachten tot dat de groep stil zou zijn. Hierdoor duurde het wel even voor dat ik echt kon beginnen met het uitdelen van het so.
Tijdens het so bleek dat er 1 vraag niet helemaal duidelijk was. De leerlingen staken daarom hun vinger op. Ik ging de vragen zacht per persoon beantwoorden, tot dat mijn stage begeleidster zei dat ik geen vragen tijdens het so moest gaan beantwoorden.
Ze vertelde dat de leerlingen voor het so genoeg mogelijkheden gehad hadden om vragen te stellen en als ik vragen ging beantwoorden dan ging daarna gelijk de hele klas z’n vingers opsteken. Ik was het eigenlijk niet helemaal met haar eens, want ik vond de formulering van de vraag eigenlijk ook niet heel duidelijk. (Ik had het so niet zelf gemaakt) Voortaan toch kijken of ik het so van te voren nog goed kan inzien.
Na het so ging ik met de groep het nummer Bad Day zingen van Daniel Powter. Dit ging echt goed. Het lukte me vandaag om de klas rustig te houden en mensen op de juiste manier op hun gedrag aan te spreken. Het zingen ging gewoon heel goed!
Daarna was het tijd voor mijn 2e klas.Vorige les had ik als huiswerk opgegeven dat iedereen informatie over Krezip moest opzoeken. Ik koos iemand uit en die ging er wat over vertellen. Gelukkig hadden veel leerlingen het huiswerk gemaakt en ook tijdens het controleren van de spullen had bijna iedereen alles bij zich. Ik zie verbetering!
Daarna begon ik met verwerkingsopdrachten bij het nummer ‘Accidentally in Love’. De leerlingen moesten de vorm van het nummer opschrijven. Tijdens het bespreken van de vorm begon de klas helaas onrustig te worden. Ik heb meerder malen moeten waarschuwen. Na het bespreken moesten ze voor de 2e keer naar het nummer luisteren, en onderstrepen waar er meer stemmig gezongen werd. Tijdens het luisteren was het gelukkig stil. Ik heb ze daar ook een compliment over gegeven. Na het bespreken wilde ik het nummer met ze gaan zingen, helaas was de rust weer helemaal weg.
Ik heb ze gewaarschuwd en heb het daarna nog een keer geprobeerd maar het mocht niet baten. Ik ben gestopt en heb ze "saai" werk opgegeven.
Deze les eindigde niet goed, maar voor mezelf merkte ik wel dat er verbetering in zat. Ik ben strenger aan het worden, minder me stem aan het verheffen en ook zittend achter het bureau straal ik meer rust uit. Ik vind het alleen zo jammer dat het gewoon niet goed lukt met deze klas. Natuurlijk speelt ook mee dat ze het laatste uur muziek hebben, maar ik moet de klas toch rustig kunnen krijgen?
25november valt mijn stage uit, die les daarna ga ik het maar gewoon weer opnieuw proberen!
Tijdens het so bleek dat er 1 vraag niet helemaal duidelijk was. De leerlingen staken daarom hun vinger op. Ik ging de vragen zacht per persoon beantwoorden, tot dat mijn stage begeleidster zei dat ik geen vragen tijdens het so moest gaan beantwoorden.
Ze vertelde dat de leerlingen voor het so genoeg mogelijkheden gehad hadden om vragen te stellen en als ik vragen ging beantwoorden dan ging daarna gelijk de hele klas z’n vingers opsteken. Ik was het eigenlijk niet helemaal met haar eens, want ik vond de formulering van de vraag eigenlijk ook niet heel duidelijk. (Ik had het so niet zelf gemaakt) Voortaan toch kijken of ik het so van te voren nog goed kan inzien.
Na het so ging ik met de groep het nummer Bad Day zingen van Daniel Powter. Dit ging echt goed. Het lukte me vandaag om de klas rustig te houden en mensen op de juiste manier op hun gedrag aan te spreken. Het zingen ging gewoon heel goed!
Daarna was het tijd voor mijn 2e klas.Vorige les had ik als huiswerk opgegeven dat iedereen informatie over Krezip moest opzoeken. Ik koos iemand uit en die ging er wat over vertellen. Gelukkig hadden veel leerlingen het huiswerk gemaakt en ook tijdens het controleren van de spullen had bijna iedereen alles bij zich. Ik zie verbetering!
Daarna begon ik met verwerkingsopdrachten bij het nummer ‘Accidentally in Love’. De leerlingen moesten de vorm van het nummer opschrijven. Tijdens het bespreken van de vorm begon de klas helaas onrustig te worden. Ik heb meerder malen moeten waarschuwen. Na het bespreken moesten ze voor de 2e keer naar het nummer luisteren, en onderstrepen waar er meer stemmig gezongen werd. Tijdens het luisteren was het gelukkig stil. Ik heb ze daar ook een compliment over gegeven. Na het bespreken wilde ik het nummer met ze gaan zingen, helaas was de rust weer helemaal weg.
Ik heb ze gewaarschuwd en heb het daarna nog een keer geprobeerd maar het mocht niet baten. Ik ben gestopt en heb ze "saai" werk opgegeven.
Deze les eindigde niet goed, maar voor mezelf merkte ik wel dat er verbetering in zat. Ik ben strenger aan het worden, minder me stem aan het verheffen en ook zittend achter het bureau straal ik meer rust uit. Ik vind het alleen zo jammer dat het gewoon niet goed lukt met deze klas. Natuurlijk speelt ook mee dat ze het laatste uur muziek hebben, maar ik moet de klas toch rustig kunnen krijgen?
25november valt mijn stage uit, die les daarna ga ik het maar gewoon weer opnieuw proberen!
woensdag 18 november 2009
De eerste 5 minuten
Hier onder het filmpje van ong. de 1e 5 minuten van mijn 1e klas. Ze kregen gister een so. Ik heb het zo gefilmd, zodat er geen leerlingen op te zien zijn. Ik wil namelijk niet zomaar filmpjes van leerlingen op het internet zetten. Het filmpje is nogal van dichtbij gefilmd....
1. Gain Attation --> Dit heb ik gedaan, door te vertellen dat ze een so hebben, dan heb je gelijk hun aandacht. Ik had er wel iets sneller mee kunnen komen.
2. Relate the Goals of Instruction to the Learner--> dit heb ik niet echt gedaan, ik heb wel gezegd dat als ze goed geleerd hebben, ze een goed cijfer kunnen halen... het doel voor hun is dan een goed cijfer halen, door het so goed te maken.
- Volgende les ga ik aan het begin van de les vertellen wat we de hele les gaan doen. Dit doe ik normaal niet, hierdoor weten ze misschien beter waar ze aan toe zijn.
- Ik ga ze vertellen dat ze aan het eind van de les hun so cijfers terug krijgen, heb ik ook de aandacht. En of de so's goed of slecht gemaakt zijn.
- Ik geef ze ook het compliment dat het vorige les goed ging, dat ze goed gezongen hebben.
Blog komt nog...
Ps. Voor deze les had ik besloten om minder mijn stem te gaan verheven, en gewoon te wachten tot ze stil waren.
1. Gain Attation --> Dit heb ik gedaan, door te vertellen dat ze een so hebben, dan heb je gelijk hun aandacht. Ik had er wel iets sneller mee kunnen komen.
2. Relate the Goals of Instruction to the Learner--> dit heb ik niet echt gedaan, ik heb wel gezegd dat als ze goed geleerd hebben, ze een goed cijfer kunnen halen... het doel voor hun is dan een goed cijfer halen, door het so goed te maken.
- Volgende les ga ik aan het begin van de les vertellen wat we de hele les gaan doen. Dit doe ik normaal niet, hierdoor weten ze misschien beter waar ze aan toe zijn.
- Ik ga ze vertellen dat ze aan het eind van de les hun so cijfers terug krijgen, heb ik ook de aandacht. En of de so's goed of slecht gemaakt zijn.
- Ik geef ze ook het compliment dat het vorige les goed ging, dat ze goed gezongen hebben.
Blog komt nog...
Ps. Voor deze les had ik besloten om minder mijn stem te gaan verheven, en gewoon te wachten tot ze stil waren.
woensdag 11 november 2009
Sweet Goodbyes
Eindelijk weer een blog.. schaam ...schaam....
Hier komt ie dan:
Vandaag weer stage gelopen. Het ging vandaag gelukkig vrij goed, ondanks mijn te laat komen doordat mijn tram niet op kwam dagen....
Ik begon met een eerste klas. Mijn stage begeleidster had ze even aan hun huiswerk van een ander vak gezet, tot dat ik er was. Ik was er gelukkig na 10 minuten al..
IK begon met het nog even hebben over de les van 2 weken geleden(hier is geen blog van..), het was toen erg onrustig tijdens de les en de les schoot toen ook gewoon niet op. Ik heb ze er nog even op gewezen dat de afspraken die bij mijn stage begeleidster gelden, ook gewoon bij mij gelden. Je vinger op steken als je iets wilt zeggen enz.
Daarna ben ik een luister opdracht uit Intro met ze gaan doen, wat een geweldige methode is die nieuwste uitgave toch!
Ze waren onder het luisteren goed stil, dus die afspraken weten ze heus wel. Bij het bespreken moet ik ze nog wel op het vinger op steken wijze, hierin moet ik nog veel consequenter worden. Met veel dingen trouwens, maar dat terzijde.
Na de luister opdracht moesten er nog 4 groepen hun presentatie geven van hun tekst. Ze hebben de vorige les namelijk op partij 1 van mijn eigen gemaakte speelstuk een tekst geschreven. De eerste 4 groepen hebben vorige les(2 weken geleden) hun tekst gepresenteerd, de rest moest vandaag. Doordat de les vorige week niet door ging, waren veel leerlingen dit al lang weer vergeten. Ook hadden 2 groepjes hun tekst niet meer bij de hand. Die ga ik dan volgende week nog even laten presenteren.
Na de presentaties kregen ze dan eindelijk de cijfers van de cd-hoes opdracht terug en toen ging de bel, en mocht ik me snel gereed maken voor klas 2.
Ook bij deze klas even op de onrust en de afspraken gewezen, wel heb ik ze ook laten weten dat ze de vorige les goed gezongen hadden. Ook bij deze klas moet ik nog veel consequenter en strenger zijn. Omdat vorige les bleek dat bijna niemand het huiswerk gemaakt had, ging ik het vandaag controleren. Dit had ik de vorige keer ook goed duidelijk gemaakt. Gelukkig had bijna iedereen het deze keer gemaakt, maar 1 iemand niet. Dus daar ben ik blij mee. Met ze het huiswerk besproken en daarna verder gegaan met Sweet Goodbyes van Krezip. Ik heb de bridge van het nummer met ze doorgenomen. Vorige les bleek dat ze de bridge nog niet goed kende, dit was vandaag al veel beter, zonder dat ik het nog had aangeleerd.... raar...
Ik heb het een keer voor- en nagezongen. Daarna zat het er al in.
Het nummer een keer helemaal met ze gezongen en daarna moesten ze voor zichzelf de tekst vertalen, dit bleken ze goed en snel te kunnen. Ze kunnen ook best goed engels ben ik achter, beter dan mijn 2e klas vroeger..ha.
Ik heb een aantal mensen delen voor de klas laten vertalen, daarna was het helaas tijd, anders had ik het nummer nog een keer met ze gezongen.
De volgende keer wil ik nog een keer met ze gaan zingen (ander nummer), en dan misschien voor een cijfer om ze er nog serieuzer mee om te laten gaan, want ook vandaag was het nog onrustig en lacherig af en toe.
Klas 1 heeft volgende week een so en ik wil een inleiding tot het spelen gaan doen met ze, en misschien zelfs al spelen, als het rustig is.
Daar mijn gehaaste binnenkomst, ben ik vergeten te filmen. Dit ga ik volgende week doen.
Hier komt ie dan:
Vandaag weer stage gelopen. Het ging vandaag gelukkig vrij goed, ondanks mijn te laat komen doordat mijn tram niet op kwam dagen....
Ik begon met een eerste klas. Mijn stage begeleidster had ze even aan hun huiswerk van een ander vak gezet, tot dat ik er was. Ik was er gelukkig na 10 minuten al..
IK begon met het nog even hebben over de les van 2 weken geleden(hier is geen blog van..), het was toen erg onrustig tijdens de les en de les schoot toen ook gewoon niet op. Ik heb ze er nog even op gewezen dat de afspraken die bij mijn stage begeleidster gelden, ook gewoon bij mij gelden. Je vinger op steken als je iets wilt zeggen enz.
Daarna ben ik een luister opdracht uit Intro met ze gaan doen, wat een geweldige methode is die nieuwste uitgave toch!
Ze waren onder het luisteren goed stil, dus die afspraken weten ze heus wel. Bij het bespreken moet ik ze nog wel op het vinger op steken wijze, hierin moet ik nog veel consequenter worden. Met veel dingen trouwens, maar dat terzijde.
Na de luister opdracht moesten er nog 4 groepen hun presentatie geven van hun tekst. Ze hebben de vorige les namelijk op partij 1 van mijn eigen gemaakte speelstuk een tekst geschreven. De eerste 4 groepen hebben vorige les(2 weken geleden) hun tekst gepresenteerd, de rest moest vandaag. Doordat de les vorige week niet door ging, waren veel leerlingen dit al lang weer vergeten. Ook hadden 2 groepjes hun tekst niet meer bij de hand. Die ga ik dan volgende week nog even laten presenteren.
Na de presentaties kregen ze dan eindelijk de cijfers van de cd-hoes opdracht terug en toen ging de bel, en mocht ik me snel gereed maken voor klas 2.
Ook bij deze klas even op de onrust en de afspraken gewezen, wel heb ik ze ook laten weten dat ze de vorige les goed gezongen hadden. Ook bij deze klas moet ik nog veel consequenter en strenger zijn. Omdat vorige les bleek dat bijna niemand het huiswerk gemaakt had, ging ik het vandaag controleren. Dit had ik de vorige keer ook goed duidelijk gemaakt. Gelukkig had bijna iedereen het deze keer gemaakt, maar 1 iemand niet. Dus daar ben ik blij mee. Met ze het huiswerk besproken en daarna verder gegaan met Sweet Goodbyes van Krezip. Ik heb de bridge van het nummer met ze doorgenomen. Vorige les bleek dat ze de bridge nog niet goed kende, dit was vandaag al veel beter, zonder dat ik het nog had aangeleerd.... raar...
Ik heb het een keer voor- en nagezongen. Daarna zat het er al in.
Het nummer een keer helemaal met ze gezongen en daarna moesten ze voor zichzelf de tekst vertalen, dit bleken ze goed en snel te kunnen. Ze kunnen ook best goed engels ben ik achter, beter dan mijn 2e klas vroeger..ha.
Ik heb een aantal mensen delen voor de klas laten vertalen, daarna was het helaas tijd, anders had ik het nummer nog een keer met ze gezongen.
De volgende keer wil ik nog een keer met ze gaan zingen (ander nummer), en dan misschien voor een cijfer om ze er nog serieuzer mee om te laten gaan, want ook vandaag was het nog onrustig en lacherig af en toe.
Klas 1 heeft volgende week een so en ik wil een inleiding tot het spelen gaan doen met ze, en misschien zelfs al spelen, als het rustig is.
Daar mijn gehaaste binnenkomst, ben ik vergeten te filmen. Dit ga ik volgende week doen.
dinsdag 20 oktober 2009
2e stagedag: lesgeven maar!
Ik begon in de brugklas met het nakijken van een opdracht die ze weken daarvoor gedaan hadden. Ze moesten bij een couplet de notennamen opschrijven. Ik had het lied met notennamen als pdf bestand op het bord gezet en daarmee moesten ze het nakijken. Dit bleek lastiger te zijn dan gedacht, omdat ze het bord achterin de klas niet konden lezen. Toen maar besloten om alles maat voor maat op te lezen. Daarna hebben ze het nog even voor hun zelf doorgekeken. Voor de volgende keer --> laat ze om de beurt 1 of 2 maten op het bord schrijven. Dan hou je hun aandacht erbij.
Daarna mochten ze hun cd-hoes opdracht van de week daarvoor afmaken. Omdat er toen ook een aantal zieken waren heb ik de opdracht kort opnieuw uitgelegd en heb ik de fragmenten nog een keer laten horen. Ze luisterde goed naar me, en zijn de hele les heel rustig gebleven! Ik was echt verbaasd over hoe stil en geconcentreerd ze waren.
--------------------------------------------------------------------
De tweede klas was een heel ander verhaal. De klas kwam al wat onrustig binnen dus dat begon goed..
Dit loste ik aardig op, daar ze zelfstandig een pagina uit hun boek te laten lezen voor de opdracht die eraan kwam. Ik heb met ze opdracht 29 uit intro 2 gedaan, een luisteropdracht met 3 verschillende fragmenten.
Tijdens het luisteren waren ze niet altijd even stil,hier moet ik de volgende keer nog duidelijker over zijn. Omdat ik de namen nog niet ken, was het tijdens het bespreken lastig om mensen de beurt te geven, ook omdat ze niet volgens de plattegrond zaten...:P Dit zorgde voor een paar lacherige momenten.
Na de luisteropdracht wilde ik met ze gaan zingen. Toen werd het een chaos.
Ik wilde de fruitcanon doen (die van Renske) omdat me die leuk leek en ook niet te moeilijk leek. Waar ik niet aan had gedacht was dat ze de tekst veel te kinderachtig zouden vinden en dus gewoon niet serieus het lied wilde gaan zingen. Ook bleken ze nog niet gezongen te hebben dit schooljaar. Na meerder pogingen te hebben ondernomen besloten te stoppen en ze 'strafwerk' gegeven. Had beter kunnen zeggen 'iets saais' dan was het wat minder hard over gekomen. Tijdens het overschrijven van de begrippen pagina van het hoofdstuk waren ze wel helemaal stil! Het heeft dus wel indruk gemaakt.
Ik wil komende les wel met ze gaan zingen. Dan ga ik het eerst uitgebreid met ze over hebben wat er nou allemaal belangrijk is aan het zingen. En misschien ook wel eerst wat oefeningen doen. Daarna wil ik sweet goodbyes doen van krezip, hopelijk vinden ze dat minder kinderachtig.
------------------------------------------------------------------------
Vraag van de week:
Hoe begin je met zingen met een klas die nog nooit gezongen heeft?
Topmoment:
De brugklas was tijdens het tekenen heel rustig en stil. Ze waren heel geconcentreerd bezig.
verklaring:
Ik had gezegd dat ze tijdens het luisteren naar de fragmenten stil moesten zijn. Dit waren ze ook, ze bleven daarna ook stil.. ha
Daarna mochten ze hun cd-hoes opdracht van de week daarvoor afmaken. Omdat er toen ook een aantal zieken waren heb ik de opdracht kort opnieuw uitgelegd en heb ik de fragmenten nog een keer laten horen. Ze luisterde goed naar me, en zijn de hele les heel rustig gebleven! Ik was echt verbaasd over hoe stil en geconcentreerd ze waren.
--------------------------------------------------------------------
De tweede klas was een heel ander verhaal. De klas kwam al wat onrustig binnen dus dat begon goed..
Dit loste ik aardig op, daar ze zelfstandig een pagina uit hun boek te laten lezen voor de opdracht die eraan kwam. Ik heb met ze opdracht 29 uit intro 2 gedaan, een luisteropdracht met 3 verschillende fragmenten.
Tijdens het luisteren waren ze niet altijd even stil,hier moet ik de volgende keer nog duidelijker over zijn. Omdat ik de namen nog niet ken, was het tijdens het bespreken lastig om mensen de beurt te geven, ook omdat ze niet volgens de plattegrond zaten...:P Dit zorgde voor een paar lacherige momenten.
Na de luisteropdracht wilde ik met ze gaan zingen. Toen werd het een chaos.
Ik wilde de fruitcanon doen (die van Renske) omdat me die leuk leek en ook niet te moeilijk leek. Waar ik niet aan had gedacht was dat ze de tekst veel te kinderachtig zouden vinden en dus gewoon niet serieus het lied wilde gaan zingen. Ook bleken ze nog niet gezongen te hebben dit schooljaar. Na meerder pogingen te hebben ondernomen besloten te stoppen en ze 'strafwerk' gegeven. Had beter kunnen zeggen 'iets saais' dan was het wat minder hard over gekomen. Tijdens het overschrijven van de begrippen pagina van het hoofdstuk waren ze wel helemaal stil! Het heeft dus wel indruk gemaakt.
Ik wil komende les wel met ze gaan zingen. Dan ga ik het eerst uitgebreid met ze over hebben wat er nou allemaal belangrijk is aan het zingen. En misschien ook wel eerst wat oefeningen doen. Daarna wil ik sweet goodbyes doen van krezip, hopelijk vinden ze dat minder kinderachtig.
------------------------------------------------------------------------
Vraag van de week:
Hoe begin je met zingen met een klas die nog nooit gezongen heeft?
Topmoment:
De brugklas was tijdens het tekenen heel rustig en stil. Ze waren heel geconcentreerd bezig.
verklaring:
Ik had gezegd dat ze tijdens het luisteren naar de fragmenten stil moesten zijn. Dit waren ze ook, ze bleven daarna ook stil.. ha
zondag 11 oktober 2009
Een vraag..
Omdat ik afgelopen woensdag alleen ging kijken, is er nog niet veel aan me gevraagd. Wel vroeg een jongen nadat ik me had voorgesteld of ik wat kon pianospelen. Ik heb het toen niet gedaan, misschien komende woensdag.
Ik denk dat dat gevraagd werd om te zien hoe goed ik ben in pianospelen, ze verwachten denk ik best wel wat van mij. Ook was het denk ik om mij beter te leren kennen.
Ik denk dat dat gevraagd werd om te zien hoe goed ik ben in pianospelen, ze verwachten denk ik best wel wat van mij. Ook was het denk ik om mij beter te leren kennen.
1e Stagedag!
Afgelopen woensdag was het dan eindelijk ook voor mij zover! Stage in de onderbouw van het middelbaar onderwijs!
Ik loop stage op een havo/vwo school. Ik begon met een eerste klas. Ze zijn natuurlijk net begonnen, maar ze weten al vrij veel. Ze gingen een luister opdracht doen. Mea (mijn stage begeleidster) liet 2 verschillende fragmenten horen van dezelfde componist, namelijk Chopin. De leerlingen moesten opschrijven wat voor sfeer de twee fragmenten hadden. Het 1e fragment was somber/droevig en het 2e fragment was vrolijk.
Daarna liet ze 2 andere fragmenten horen, van rock/popnummers. Ook hier moesten ze weer de sfeer opschrijven. Het 1e fragment was boos/agressief en het 2e was vrolijk/exotisch.
Na het opschrijven van sfeer moesten ze bij elk fragment 4 kleuren opschrijven. Hierna mochten ze 1 fragment uitkiezen en daar een cd-hoesje voor ontwerpen. Hierbij mochten ze alleen die 4 kleuren gebruiken die ze opgeschreven hadden en moest de sfeer goed duidelijk zijn. Deze les hebben ze de kladversie gemaakt en de volgende les mag ik het met ze afgaan maken.
Daarna was het al weer tijd voor de volgende klas. Dit is een 2e klas. Ook hier gaf ze weer een luisteropdrachten, maar dan uit de methode Intro. Na de opdrachten uit de methode gaf ze nog een eigen opdracht. De leerlingen moesten de noten in de vioolsleutel 2 octaven lager noteren in de bassleutel. Dit vonden veel leerlingen nog best lastig.
Als afsluiting liet ze 7 instrumenten horen en moesten ze opschrijven welke het waren. Er zaten best lastige tussen; ik had het gelukkig wel allemaal goed, maar ik zat soms best te twijfelen..:P
Het lokaal is heel groot, het zijn eigenlijk 2 lokalen aan elkaar. 1 deel met tafels en stoelen. (net als een normaal lokaal) En 1 deel moet computers, veel ruimte, instrumenten en 3 aparte hokken met keyboards. OH Ja, ze hebben nog een speciaal schoolbord! Een soort computerscherm, waar je ook gewoon internet op kan laten zien! Dus daar ga ik zeker gebruik van maken!
Ik denk dat ik hier een hele leuke stage ga hebben.
Het zal wel even wennen worden om met een methode te gaan werken!
Volgende week ga ik voor het eerst met de 2e klas zingen! Yes!
Ik loop stage op een havo/vwo school. Ik begon met een eerste klas. Ze zijn natuurlijk net begonnen, maar ze weten al vrij veel. Ze gingen een luister opdracht doen. Mea (mijn stage begeleidster) liet 2 verschillende fragmenten horen van dezelfde componist, namelijk Chopin. De leerlingen moesten opschrijven wat voor sfeer de twee fragmenten hadden. Het 1e fragment was somber/droevig en het 2e fragment was vrolijk.
Daarna liet ze 2 andere fragmenten horen, van rock/popnummers. Ook hier moesten ze weer de sfeer opschrijven. Het 1e fragment was boos/agressief en het 2e was vrolijk/exotisch.
Na het opschrijven van sfeer moesten ze bij elk fragment 4 kleuren opschrijven. Hierna mochten ze 1 fragment uitkiezen en daar een cd-hoesje voor ontwerpen. Hierbij mochten ze alleen die 4 kleuren gebruiken die ze opgeschreven hadden en moest de sfeer goed duidelijk zijn. Deze les hebben ze de kladversie gemaakt en de volgende les mag ik het met ze afgaan maken.
Daarna was het al weer tijd voor de volgende klas. Dit is een 2e klas. Ook hier gaf ze weer een luisteropdrachten, maar dan uit de methode Intro. Na de opdrachten uit de methode gaf ze nog een eigen opdracht. De leerlingen moesten de noten in de vioolsleutel 2 octaven lager noteren in de bassleutel. Dit vonden veel leerlingen nog best lastig.
Als afsluiting liet ze 7 instrumenten horen en moesten ze opschrijven welke het waren. Er zaten best lastige tussen; ik had het gelukkig wel allemaal goed, maar ik zat soms best te twijfelen..:P
Het lokaal is heel groot, het zijn eigenlijk 2 lokalen aan elkaar. 1 deel met tafels en stoelen. (net als een normaal lokaal) En 1 deel moet computers, veel ruimte, instrumenten en 3 aparte hokken met keyboards. OH Ja, ze hebben nog een speciaal schoolbord! Een soort computerscherm, waar je ook gewoon internet op kan laten zien! Dus daar ga ik zeker gebruik van maken!
Ik denk dat ik hier een hele leuke stage ga hebben.
Het zal wel even wennen worden om met een methode te gaan werken!
Volgende week ga ik voor het eerst met de 2e klas zingen! Yes!
maandag 7 september 2009
Is muziek het doel of middel??
Voor de discussie van afgelopen woensdag was ik er heel zeker van, muziek is het middel om emotionele verbindingen te ontwikkelen, maar na de discussie ben ik toch weer gaan twijfelen. Ik weet het nu eigenlijk gewoon niet meer...
Om toch te proberen wat duidelijkheid voor mezelf en voor jullie te creëren hier eerst maar de 3 hoofdpunten die Mirjam en ik samen in de les het belangrijkst vonden en hebben uitgewerkt:
1. Emotionele verbindingen
Waarom wil je dat?
Leerling moet leren zichzelf te kunnen uiten om te ontdekken waar de leerling voor staat, zijn passies te ontdekken en te weten wat je echt wilt.
Verder kan de leerling er zo ook beter achter komen waar zijn/haar talenten liggen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Emoties kunnen herkennen en benoemen, gevoelens onder woorden kunnen brengen. Inlevingsvermogen in anderen ontwikkelen.
2. Zanger
Waarom wil je dat?
Goede uitingsvorm voor emotionele verbindingen, het kan bevorderlijk zijn voor de sfeer in een groep. Positieve omgang met elkaar. Geen instrumenten, het kan altijd. Iedereen kan er aan deelnemen/kans krijgen om het te ontwikkelen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Klanken herkennen, verschil tussen klanken kunnen horen, kunnen horen of je op de juiste toon zit →verschil tussen vals en op toon kunnen horen. Ritme gevoel hebben, Goede techniek hebben → goed gebruik van je lichaam , houding, ademhaling, reproduceren van muziek → voor/na zingen, van blad zingen, bewust zijn van eigen kunnen, theoretische kennis → dynamiek,tempo en ook de invloed daarvan op de emotie van een stuk. Zelfvertrouwen ontwikkelen. Eigen stijl ontwikkelen.
3. Ensemble muzikant → samenspel
Waarom wil je dat?
Een leerling leert om te gaan met andere mensen en hun emoties. Verschillen leren kennen en daarmee om leren gaan. Plezier hebben/ervaren van het samen muziek maken. Bewust worden van wat je zelf kan en wat andere kunnen, talenten ontdekken. Maatschappelijke context → bv. Later om kunnen gaan met collega’s, conflicten kunnen oplossen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Experimenteren met verschillende instrumenten en hun samenklank. Theoretische kennis, ritme, harmonieën, bewust zijn van je eigen kunnen en kunnen zien wat andere kunnen en wat je talenten zijn. Andere kunnen respecteren. Eén gezamenlijk doel voor ogen hebben. Elkaars talenten benutten om samen tot een goed geheel te komen. Elkaar aan kunnen voelen.
Renske en Thijs waren heel sterk voor muziek als doel. Ook zij hebben natuurlijk een goed punt. Muziek is er gewoon. Misschien kan muziek ook wel gewoon zowel doel als middel zijn.
Bijvoorbeeld in de lessen ook gewoon als het doel, maar tegelijkertijd ook het middel om het grootste doel te bereiken,namelijk emotionele verbindingen creëren. Misschien door de muziek in de lessen gewoon als doel neer te zetten, bereik je uiteindelijk ook dat de leerlingen leren emotionele verbindingen te leggen....
Poeh.. nou ik ben er nog niet precies uit wat betreft de formulering van alles dus het zal zeker nog veranderen/bijgewerkt worden..
Als je ideeën/reacties hebt laat ze horen!
PS. vergeten we met z'n allen niet 1 heel belangrijk ding??!
Het plezier van het muziek maken!
Om toch te proberen wat duidelijkheid voor mezelf en voor jullie te creëren hier eerst maar de 3 hoofdpunten die Mirjam en ik samen in de les het belangrijkst vonden en hebben uitgewerkt:
1. Emotionele verbindingen
Waarom wil je dat?
Leerling moet leren zichzelf te kunnen uiten om te ontdekken waar de leerling voor staat, zijn passies te ontdekken en te weten wat je echt wilt.
Verder kan de leerling er zo ook beter achter komen waar zijn/haar talenten liggen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Emoties kunnen herkennen en benoemen, gevoelens onder woorden kunnen brengen. Inlevingsvermogen in anderen ontwikkelen.
2. Zanger
Waarom wil je dat?
Goede uitingsvorm voor emotionele verbindingen, het kan bevorderlijk zijn voor de sfeer in een groep. Positieve omgang met elkaar. Geen instrumenten, het kan altijd. Iedereen kan er aan deelnemen/kans krijgen om het te ontwikkelen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Klanken herkennen, verschil tussen klanken kunnen horen, kunnen horen of je op de juiste toon zit →verschil tussen vals en op toon kunnen horen. Ritme gevoel hebben, Goede techniek hebben → goed gebruik van je lichaam , houding, ademhaling, reproduceren van muziek → voor/na zingen, van blad zingen, bewust zijn van eigen kunnen, theoretische kennis → dynamiek,tempo en ook de invloed daarvan op de emotie van een stuk. Zelfvertrouwen ontwikkelen. Eigen stijl ontwikkelen.
3. Ensemble muzikant → samenspel
Waarom wil je dat?
Een leerling leert om te gaan met andere mensen en hun emoties. Verschillen leren kennen en daarmee om leren gaan. Plezier hebben/ervaren van het samen muziek maken. Bewust worden van wat je zelf kan en wat andere kunnen, talenten ontdekken. Maatschappelijke context → bv. Later om kunnen gaan met collega’s, conflicten kunnen oplossen.
Wat moet de leerling daarvoor kunnen?
Experimenteren met verschillende instrumenten en hun samenklank. Theoretische kennis, ritme, harmonieën, bewust zijn van je eigen kunnen en kunnen zien wat andere kunnen en wat je talenten zijn. Andere kunnen respecteren. Eén gezamenlijk doel voor ogen hebben. Elkaars talenten benutten om samen tot een goed geheel te komen. Elkaar aan kunnen voelen.
Renske en Thijs waren heel sterk voor muziek als doel. Ook zij hebben natuurlijk een goed punt. Muziek is er gewoon. Misschien kan muziek ook wel gewoon zowel doel als middel zijn.
Bijvoorbeeld in de lessen ook gewoon als het doel, maar tegelijkertijd ook het middel om het grootste doel te bereiken,namelijk emotionele verbindingen creëren. Misschien door de muziek in de lessen gewoon als doel neer te zetten, bereik je uiteindelijk ook dat de leerlingen leren emotionele verbindingen te leggen....
Poeh.. nou ik ben er nog niet precies uit wat betreft de formulering van alles dus het zal zeker nog veranderen/bijgewerkt worden..
Als je ideeën/reacties hebt laat ze horen!
PS. vergeten we met z'n allen niet 1 heel belangrijk ding??!
Het plezier van het muziek maken!
vrijdag 29 mei 2009
Essay: Muziek in de onderbouw: kunde, kennis of de kick?
In het muziekonderwijs zijn, voor zowel het basis- als het voortgezet onderwijs, de meningen over wat het belangrijkste is aan het vak muziek nogal verdeeld. Moet het vooral een leuk vak zijn en aansluiten op de hedendaagse cultuur van de leerlingen of moet de nadruk vooral op kennis en het begrijpen van muziek komen te liggen; kunde, kennis of de kick? Deze kwestie bestaat eigenlijk al vanaf het begin van het muziekonderwijs. Om hier een goed antwoord op te kunnen geven is het van belang om eerst naar de historie van het muziekonderwijs te kijken. Daarom volgt hier eerst een historisch overzicht van het muziekonderwijs in Nederland.
Historisch overzicht van het muziekonderwijs
In 1931 richtte Willem Gehrels (1885-1971) de volksmuziekschool op in Amsterdam. Hij wilde kinderen van minder vermogende komaf de kans geven om muziekles te volgen. In 1932 werd begonnen met algemeen vormend muziekonderwijs aan 175 leerlingen uit de vierde klas van de lagere school. In 1934 werd naast het algemeen vormend muziekonderwijs begonnen met instrumentaal les. Na de oprichting van de school in Amsterdam werden er in vele andere steden ook muziekscholen opgericht.
In 1940 werd Gehrels aangesteld als docent Pedagogiek aan het Conservatorium in Amsterdam. En in 1941 begon hij met een cursus van 15 weken over het methodiek en didactiek van het algemeen vormend muziekonderwijs voor conservatoriumstudenten.
In 1948 werd aan het Conservatorium van Amsterdam het eerste schoolmuziekexamen afgelegd. Daarna stopte Gehrels met het werken aan het conservatorium. In 1960 werd de vernieuwde Volksmuziekschool geopend. In 1963 stopte Gehrels als directeur van de muziekschool. Bij Gerhels ging het om de kennis van de geschiedenis van de klassieke muziek en de kunde van de muziek; doen wat je kan en ook kunnen begrijpen wat je hoort.
Ad Heerkens, een muziekpedagoog van een generatie later dan Gehrels, vond dat bij muziekonderwijs de wereld van het kind het uitgangspunt moest zijn. Bij Heerkens ging het, naast de kennis van de muziek in samenhang met de maatschappij, ook om de kick van de muziek; het genieten van muziek.
In 1971 komen er een aantal vernieuwingen in het muziekonderwijs. Zo wordt muziek een eindexamenvak, wordt de popmuziek in het onderwijs betrokken, komt muziek op als maatschappelijk verschijnsel, komt er grafische notatie van muziek en gaat het transformeren van muziek naar andere vormen een rol spelen. De studie schoolmuziek is een goede brede opleiding geworden. In het voortgezet onderwijs komen steeds meer bekwame muziekdocenten terecht. In de jaren 80 word er enorm bezuinigd op o.a. muziekonderwijs. De studie schoolmuziek word magerder, terwijl in 1985 het vak wel een gewoon eindexamenvak word op de havo en het vwo. Popmuziek krijgt op de opleiding schoolmuziek steeds meer aandacht en bij de invoering van de basisvorming in 1993 komen er goede muziek methodes op de markt. En aan het eind van de vorige eeuw word CKV ingevoerd; Culturele en Kunstzinnige Vorming.
Tegenwoordig is het in de onderbouw vooral van de belang dat de leerlingen leren de mogelijkheden van de verschillende kunstdisciplines te gebruiken en dat de leerlingen hun kunstzinnige werk op een toegankelijke wijze kunnen presenteren. Ook is het communiceren over het ontwerp van het werk van belang. Vooral de kunde en de kick zijn dus belangrijk geworden.
Afwisseling in de les
Zelf vind ik het belangrijk dat de 3 verschillende aspecten (kunde,kennis en de kick) gecombineerd worden. Daardoor blijft het voor de leerlingen leuk en interessant. Een goede docent kan er voor zorgen dat leerlingen zowel kennis op doen van muziek, muziek kunnen maken en begrijpen en er ook nog eens een kick van krijgen. Dit gaat volgens mij het beste door vooral voor afwisseling in de les te zorgen. Geen theorieles zonder het aan de praktijk te koppelen. Laat de leerlingen de theorie gelijk in praktijk brengen. Zelf vind ik een compositieopdracht een goede vorm. Voordat er met het maken van de compositie wordt begonnen wordt eerst de theorie die daarvoor nodig is uitgelegd; oftewel de kennis. Daarna laat je de leerlingen een compositie maken waarin een aantal theoretische aspecten zitten. Je laat ze bijvoorbeeld een melodie maken met een motief dat ze op verschillende manieren terug moeten laten komen; de kunde. Door daarna de compositie ook nog eens door ze zelf uit te laten voeren; de kick , zijn ze zowel met de theorie als met de praktijk bezig geweest.
Om een klas te motiveren is het goed om te beginnen met de kick van het muziek maken. Vooral is het belangrijk dat de leerlingen in de brugklas zich leren te uiten met behulp van muziek. Verder is het vooral in de brugklas belangrijk om de leerlingen enthousiast te maken voor muziek, omdat ze volgens mij dan eerder geneigd zijn om in de latere jaren muziek als keuzevak te kiezen. En als ze enthousiast zijn over muziek gaan ze ook sneller andere stijlen van muziek verkennen dan als ze dat niet zijn. Ook vind ik het belangrijk om aan te sluiten op hun belevingswereld en cultuur; ik vind het daarom ook belangrijk dat nieuwe media gebruikt worden tijdens de muziekles. Er zou veel meer gebruik gemaakt moeten worden van het internet; van bijvoorbeeld sites als YouTube en allmusic.com. Laat de leerlingen presentaties geven met behulp van internet. Laat de leerlingen zelf op onderzoek uit gaan en actief bezig zijn met muziek.
Kennis, Kunde én de Kick!
De discussie over wat het belangrijkste is; kennis,kunde of de kick, hoeft van mij niet meer gevoerd te worden. Het antwoord is namelijk simpel: kennis, kunde én de kick!
Om goed muziekonderwijs te kunnen geven zijn ze alle 3 nodig. Misschien niet elke les in dezelfde verhoudingen, maar ze moeten altijd aanwezig zijn. De kennis wordt niet goed opgenomen als het niet aan de praktijk gekoppeld word. Anders om is de kick minder groot als de kunde en de kennis nog niet goed genoeg ontwikkeld zijn. Als toekomstig docent hoop ik tijdens mijn opleiding een goede verhouding tussen de 3 te vinden/ontwikkelen in mijn lesgeven.
Geef mij maar kennis, kunde én de kick!
Aantal woorden: 1005
Bronvermelding:
Artikel: Geruisloze blindheid - Guus Valk 11-03-2006 NRC - Reader
Artikel: COOL - Job Ter Steege 2000 M&O - Reader
Artikel: Karakteristiek van leergebied Kunst en
Cultuur - Reader
Website: http://www.gehrelsmuziekeducatie.nl/willemgehrels.htm
Historisch overzicht van het muziekonderwijs
In 1931 richtte Willem Gehrels (1885-1971) de volksmuziekschool op in Amsterdam. Hij wilde kinderen van minder vermogende komaf de kans geven om muziekles te volgen. In 1932 werd begonnen met algemeen vormend muziekonderwijs aan 175 leerlingen uit de vierde klas van de lagere school. In 1934 werd naast het algemeen vormend muziekonderwijs begonnen met instrumentaal les. Na de oprichting van de school in Amsterdam werden er in vele andere steden ook muziekscholen opgericht.
In 1940 werd Gehrels aangesteld als docent Pedagogiek aan het Conservatorium in Amsterdam. En in 1941 begon hij met een cursus van 15 weken over het methodiek en didactiek van het algemeen vormend muziekonderwijs voor conservatoriumstudenten.
In 1948 werd aan het Conservatorium van Amsterdam het eerste schoolmuziekexamen afgelegd. Daarna stopte Gehrels met het werken aan het conservatorium. In 1960 werd de vernieuwde Volksmuziekschool geopend. In 1963 stopte Gehrels als directeur van de muziekschool. Bij Gerhels ging het om de kennis van de geschiedenis van de klassieke muziek en de kunde van de muziek; doen wat je kan en ook kunnen begrijpen wat je hoort.
Ad Heerkens, een muziekpedagoog van een generatie later dan Gehrels, vond dat bij muziekonderwijs de wereld van het kind het uitgangspunt moest zijn. Bij Heerkens ging het, naast de kennis van de muziek in samenhang met de maatschappij, ook om de kick van de muziek; het genieten van muziek.
In 1971 komen er een aantal vernieuwingen in het muziekonderwijs. Zo wordt muziek een eindexamenvak, wordt de popmuziek in het onderwijs betrokken, komt muziek op als maatschappelijk verschijnsel, komt er grafische notatie van muziek en gaat het transformeren van muziek naar andere vormen een rol spelen. De studie schoolmuziek is een goede brede opleiding geworden. In het voortgezet onderwijs komen steeds meer bekwame muziekdocenten terecht. In de jaren 80 word er enorm bezuinigd op o.a. muziekonderwijs. De studie schoolmuziek word magerder, terwijl in 1985 het vak wel een gewoon eindexamenvak word op de havo en het vwo. Popmuziek krijgt op de opleiding schoolmuziek steeds meer aandacht en bij de invoering van de basisvorming in 1993 komen er goede muziek methodes op de markt. En aan het eind van de vorige eeuw word CKV ingevoerd; Culturele en Kunstzinnige Vorming.
Tegenwoordig is het in de onderbouw vooral van de belang dat de leerlingen leren de mogelijkheden van de verschillende kunstdisciplines te gebruiken en dat de leerlingen hun kunstzinnige werk op een toegankelijke wijze kunnen presenteren. Ook is het communiceren over het ontwerp van het werk van belang. Vooral de kunde en de kick zijn dus belangrijk geworden.
Afwisseling in de les
Zelf vind ik het belangrijk dat de 3 verschillende aspecten (kunde,kennis en de kick) gecombineerd worden. Daardoor blijft het voor de leerlingen leuk en interessant. Een goede docent kan er voor zorgen dat leerlingen zowel kennis op doen van muziek, muziek kunnen maken en begrijpen en er ook nog eens een kick van krijgen. Dit gaat volgens mij het beste door vooral voor afwisseling in de les te zorgen. Geen theorieles zonder het aan de praktijk te koppelen. Laat de leerlingen de theorie gelijk in praktijk brengen. Zelf vind ik een compositieopdracht een goede vorm. Voordat er met het maken van de compositie wordt begonnen wordt eerst de theorie die daarvoor nodig is uitgelegd; oftewel de kennis. Daarna laat je de leerlingen een compositie maken waarin een aantal theoretische aspecten zitten. Je laat ze bijvoorbeeld een melodie maken met een motief dat ze op verschillende manieren terug moeten laten komen; de kunde. Door daarna de compositie ook nog eens door ze zelf uit te laten voeren; de kick , zijn ze zowel met de theorie als met de praktijk bezig geweest.
Om een klas te motiveren is het goed om te beginnen met de kick van het muziek maken. Vooral is het belangrijk dat de leerlingen in de brugklas zich leren te uiten met behulp van muziek. Verder is het vooral in de brugklas belangrijk om de leerlingen enthousiast te maken voor muziek, omdat ze volgens mij dan eerder geneigd zijn om in de latere jaren muziek als keuzevak te kiezen. En als ze enthousiast zijn over muziek gaan ze ook sneller andere stijlen van muziek verkennen dan als ze dat niet zijn. Ook vind ik het belangrijk om aan te sluiten op hun belevingswereld en cultuur; ik vind het daarom ook belangrijk dat nieuwe media gebruikt worden tijdens de muziekles. Er zou veel meer gebruik gemaakt moeten worden van het internet; van bijvoorbeeld sites als YouTube en allmusic.com. Laat de leerlingen presentaties geven met behulp van internet. Laat de leerlingen zelf op onderzoek uit gaan en actief bezig zijn met muziek.
Kennis, Kunde én de Kick!
De discussie over wat het belangrijkste is; kennis,kunde of de kick, hoeft van mij niet meer gevoerd te worden. Het antwoord is namelijk simpel: kennis, kunde én de kick!
Om goed muziekonderwijs te kunnen geven zijn ze alle 3 nodig. Misschien niet elke les in dezelfde verhoudingen, maar ze moeten altijd aanwezig zijn. De kennis wordt niet goed opgenomen als het niet aan de praktijk gekoppeld word. Anders om is de kick minder groot als de kunde en de kennis nog niet goed genoeg ontwikkeld zijn. Als toekomstig docent hoop ik tijdens mijn opleiding een goede verhouding tussen de 3 te vinden/ontwikkelen in mijn lesgeven.
Geef mij maar kennis, kunde én de kick!
Aantal woorden: 1005
Bronvermelding:
Artikel: Geruisloze blindheid - Guus Valk 11-03-2006 NRC - Reader
Artikel: COOL - Job Ter Steege 2000 M&O - Reader
Artikel: Karakteristiek van leergebied Kunst en
Cultuur - Reader
Website: http://www.gehrelsmuziekeducatie.nl/willemgehrels.htm
donderdag 28 mei 2009
Column: Klassieke muziek moet je uitdagend maken!
De meeste jongeren zullen als je ze vraagt wat ze van klassieke muziek vinden hetzelfde antwoord geven: saai! De muziek is volgens de jongeren te langzaam en veel te lang. Dit komt omdat de muziek vaak op een saaie manier word aangeboden.
In het artikel ‘Jonge mensen missen de discipline waar klassieke muziek om vraagt’ van het NRC staat dat we de jongeren discipline moeten bijbrengen om rustig te kunnen luisteren naar klassieke muziek. In het artikel staat dat discipline de enige manier is om ze weer naar klassieke muziek te laten luisteren en dat het aanpassen van de manier hoe klassieke muziek word aangeboden onzin is. Ik ben het hier niet mee eens.
De tijden veranderen; we leven in een veel snellere cultuur dan pak weg 50 jaar geleden. Je kan dan niet van de jongeren verwachten dat ze opeens rustig en lang naar klassieke muziek kunnen luisteren. Klassieke muziek moet ook gewoon met de tijd mee gaan en uitdagend gebracht worden. Door bijvoorbeeld aan de muziek opdrachten te koppelen en jongeren actief bezig te laten zijn met klassieke muziek kun je er voor zorgen dat jongeren wel naar klassieke muziek luisteren.
Ook leven we nu in een beeldcultuur. Dus koppel beelden aan de muziek. Speel bijvoorbeeld een film af die bij de muziek past. Zo zal je jongeren veel eerder boeien met de muziek. Als ze dan eenmaal kennis gemaakt hebben met de muziek, zullen ze veel eerder uit zichzelf naar klassieke muziek gaan luisteren.
Zoek een goed beeld bij de klassieke muziek en je krijgt het nieuwe publiek!
Gebruikte artikelen: ZWEI HERZEN IN DREIVIERTELTAKT , en Jonge mensen missen de discipline waar klassieke muziek om vraagt Opinie NRC 3 april 2009
In het artikel ‘Jonge mensen missen de discipline waar klassieke muziek om vraagt’ van het NRC staat dat we de jongeren discipline moeten bijbrengen om rustig te kunnen luisteren naar klassieke muziek. In het artikel staat dat discipline de enige manier is om ze weer naar klassieke muziek te laten luisteren en dat het aanpassen van de manier hoe klassieke muziek word aangeboden onzin is. Ik ben het hier niet mee eens.
De tijden veranderen; we leven in een veel snellere cultuur dan pak weg 50 jaar geleden. Je kan dan niet van de jongeren verwachten dat ze opeens rustig en lang naar klassieke muziek kunnen luisteren. Klassieke muziek moet ook gewoon met de tijd mee gaan en uitdagend gebracht worden. Door bijvoorbeeld aan de muziek opdrachten te koppelen en jongeren actief bezig te laten zijn met klassieke muziek kun je er voor zorgen dat jongeren wel naar klassieke muziek luisteren.
Ook leven we nu in een beeldcultuur. Dus koppel beelden aan de muziek. Speel bijvoorbeeld een film af die bij de muziek past. Zo zal je jongeren veel eerder boeien met de muziek. Als ze dan eenmaal kennis gemaakt hebben met de muziek, zullen ze veel eerder uit zichzelf naar klassieke muziek gaan luisteren.
Zoek een goed beeld bij de klassieke muziek en je krijgt het nieuwe publiek!
Gebruikte artikelen: ZWEI HERZEN IN DREIVIERTELTAKT , en Jonge mensen missen de discipline waar klassieke muziek om vraagt Opinie NRC 3 april 2009
woensdag 27 mei 2009
Popquiz
Vandaag was het alweer de laatste stage dag.... helaas.
Omdat het dus de laatste dag was hadden Maartje en Ik een Popquiz gemaakt.
Ook kwam Christian nog op bezoek, helaas kon hij maar 1 uur komen kijken en heeft hij mijn klas niet gezien.
Bij mijn klas begon ik met het aanleren van het nummer Hallelujah (tekst stond op het bord).
Dit zat er snel in, dus toen konden we gauw beginnen met de quiz. De quiz bestond uit verschillende rondes, met vragen, luisteren naar fragmenten en dan raden welk lied het was en ze moesten ook nog per groepje een lied afmaken. Als afsluiting was het de bedoeling dat elk groepje Hallelujah ging zingen op een zo'n orginele manier, helaas zijn we daar bij geen enkele groep aan toegekomen, omdat we een veel te grote quiz gemaakt hadden. Gelukkig vonden ze het allemaal wel leuk en waren ze erg fanatiek. Ik moest helaas daardoor best wel vaak vragen om stilte/rust en daarom soms lang wachten.
De klas van Maartje was bij de quiz wat beter geconcentreerd en haalde ook uiteindelijk de meeste punten.
De winnende groep kreeg een extra Buyszoen(negerzoen),in de rest van de klas kreeg iedereen er 1tje.
Ik heb erg genoten van deze stageperiode en ben blij dat ik zo'n goede stagebegeleidster had! Bedankt Annabel!
Omdat het dus de laatste dag was hadden Maartje en Ik een Popquiz gemaakt.
Ook kwam Christian nog op bezoek, helaas kon hij maar 1 uur komen kijken en heeft hij mijn klas niet gezien.
Bij mijn klas begon ik met het aanleren van het nummer Hallelujah (tekst stond op het bord).
Dit zat er snel in, dus toen konden we gauw beginnen met de quiz. De quiz bestond uit verschillende rondes, met vragen, luisteren naar fragmenten en dan raden welk lied het was en ze moesten ook nog per groepje een lied afmaken. Als afsluiting was het de bedoeling dat elk groepje Hallelujah ging zingen op een zo'n orginele manier, helaas zijn we daar bij geen enkele groep aan toegekomen, omdat we een veel te grote quiz gemaakt hadden. Gelukkig vonden ze het allemaal wel leuk en waren ze erg fanatiek. Ik moest helaas daardoor best wel vaak vragen om stilte/rust en daarom soms lang wachten.
De klas van Maartje was bij de quiz wat beter geconcentreerd en haalde ook uiteindelijk de meeste punten.
De winnende groep kreeg een extra Buyszoen(negerzoen),in de rest van de klas kreeg iedereen er 1tje.
Ik heb erg genoten van deze stageperiode en ben blij dat ik zo'n goede stagebegeleidster had! Bedankt Annabel!
zaterdag 23 mei 2009
Grafische Notatie
Afgelopen woensdag heb ik met mijn klas een grafische notatie opdracht gedaan. De klas moest in groepjes een grafische notatie maken van 4 maten en die na het noteren gaan oefenen om uiteindelijk aan mij te kunnen laten horen. Ik had bedacht uitleg te geven over wat een grafische notatie was. Ik had zelfs een voorbeeld op het bord getekend. Tijdens de les bleek dat ze al een keer eerder een zelfde soort opdracht hadden gemaakt en al precies wisten wat een grafische notatie was. Ik heb toen m'n hele uitleg maar overgeslagen en ook niet het voorbeeld op het bord met ze besproken. Dit had ik voor de zekerheid toch even kunnen doen, om er zeker van te zijn dat ze het wel snappen.
De opdracht zelf ging heel goed. Ze maakte eerst in groepjes de notatie, zonder de instrumenten al te pakken. Dit vonden ze best wel moeilijk, want ze kwamen toch weleens vragen of ze even een instrument mochten halen. Ik heb ze duidelijk laten weten dat ze eerst hun notatie af moesten hebben en bij mij moesten laten controleren, voordat ze de instrumenten mochten pakken. Wel was ik bij sommige groepen vergeten te zeggen dat ze niet meer mochten wisselen van instrumenten, maar gelukkig hielden ze zich er zo ie zo wel redelijk aan.
Na ongeveer 20 minuten oefenen ging ik bij de groepjes langs om het eindresultaat te beluisteren. En wat was dat eind resultaat goed zeg! De groepjes hadden zich goed aan hun partijen gehouden en sommige hadden nog wat extra maten toegevoegd omdat ze enthousiast waren over hun stuk.
Volgende week alweer de laatste les... helaas. Ik vond het erg leuk!
Het word een hele speciale les!
Maartje en ik krijgen bezoek van Christian en we gaan een popquiz met onze bruggers doen!
Eens kijken wat die van de top 40 weten!
De opdracht zelf ging heel goed. Ze maakte eerst in groepjes de notatie, zonder de instrumenten al te pakken. Dit vonden ze best wel moeilijk, want ze kwamen toch weleens vragen of ze even een instrument mochten halen. Ik heb ze duidelijk laten weten dat ze eerst hun notatie af moesten hebben en bij mij moesten laten controleren, voordat ze de instrumenten mochten pakken. Wel was ik bij sommige groepen vergeten te zeggen dat ze niet meer mochten wisselen van instrumenten, maar gelukkig hielden ze zich er zo ie zo wel redelijk aan.
Na ongeveer 20 minuten oefenen ging ik bij de groepjes langs om het eindresultaat te beluisteren. En wat was dat eind resultaat goed zeg! De groepjes hadden zich goed aan hun partijen gehouden en sommige hadden nog wat extra maten toegevoegd omdat ze enthousiast waren over hun stuk.
Volgende week alweer de laatste les... helaas. Ik vond het erg leuk!
Het word een hele speciale les!
Maartje en ik krijgen bezoek van Christian en we gaan een popquiz met onze bruggers doen!
Eens kijken wat die van de top 40 weten!
Uptown Girl --> samenspelen is lastig!
Ik loop zie ik alweer een beetje achter met m'n bloggies plaatsen dus hier nog maar even een blog over 2 weken geleden.
Na op 6 mei begonnen te zijn met het speelstuk, was het deze week toch echt tijd voor de uitvoering voor de klas. De leerlingen mochten nog even 20 minuten oefenen en daarna was het dan toch echt zover. Tijdens het rondlopen in het lokaal merkte ik al dat ik mijn doelstellingen en beoordelingscriteria veel te hoog had ingeschat. Ze konden bijna allemaal hun eigen partij wel spelen, maar samen ho maar.
Na de 20 minuten oefenen heb ik ze maar even gerust gesteld dat ze het echt niet perfect hoeften te doen en dat ik gezien heb dat ze goed hadden geoefend. (dat hadden ze ook echt)
Toen was het zover, ze gingen per groep het stukje uitvoeren voor de klas, wat sommige volgens mij nog best eng vonden. De meeste waren heel geconcetreerd bezig en deden goed hun best. Helaas lukte het ze haast niet om samen te spelen, dus heb ik ze daar maar minder streng op beoordeeld. Ik heb geen enkele groep een onvoldoende geven, wel staken er een paar boven uit die hierdoor toch een goed of ruim van me gekregen hebben.
Tip: Laat ze gelijk de puls in het stuk voelen en maak ze duidelijk hoe lang de rusten duren!
Ik had het nummer beter eerst met ze kunnen zingen en dan daarna ze laten kijken welke partij ze zongen. Dan konden ze namelijk het notenbeeld koppelen aan wat ze gezongen hadden.
Na op 6 mei begonnen te zijn met het speelstuk, was het deze week toch echt tijd voor de uitvoering voor de klas. De leerlingen mochten nog even 20 minuten oefenen en daarna was het dan toch echt zover. Tijdens het rondlopen in het lokaal merkte ik al dat ik mijn doelstellingen en beoordelingscriteria veel te hoog had ingeschat. Ze konden bijna allemaal hun eigen partij wel spelen, maar samen ho maar.
Na de 20 minuten oefenen heb ik ze maar even gerust gesteld dat ze het echt niet perfect hoeften te doen en dat ik gezien heb dat ze goed hadden geoefend. (dat hadden ze ook echt)
Toen was het zover, ze gingen per groep het stukje uitvoeren voor de klas, wat sommige volgens mij nog best eng vonden. De meeste waren heel geconcetreerd bezig en deden goed hun best. Helaas lukte het ze haast niet om samen te spelen, dus heb ik ze daar maar minder streng op beoordeeld. Ik heb geen enkele groep een onvoldoende geven, wel staken er een paar boven uit die hierdoor toch een goed of ruim van me gekregen hebben.
Tip: Laat ze gelijk de puls in het stuk voelen en maak ze duidelijk hoe lang de rusten duren!
Ik had het nummer beter eerst met ze kunnen zingen en dan daarna ze laten kijken welke partij ze zongen. Dan konden ze namelijk het notenbeeld koppelen aan wat ze gezongen hadden.
woensdag 6 mei 2009
Hoe kan je op 5 plekken tegelijkertijd zijn??!
Vandaag ging ik met mijn klas werken aan een speelstuk die ik gemaakt had van het nummer Uptown Girl. Aangezien ze het nummer al een keer met mij gezongen hadden klonk het ze bekend in de oren. De leerlingen gingen in groepjes van 5 personen de 3 verschillende partijen instuderen om ze vervolgens de volgende les op te voeren. Dit deden ze in het lokaal, de 3 hokken en op de gang.
Voor het zover was, moest ik natuurlijk even goed uitleggen wat de bedoeling was. Dit bleek nog niet eens zo makkelijk. Het lastigste was vooral het in groepen delen van de klas. Ik gaf iedereen een nummer van 1 t/m 6. Iedereen met hetzelfde nummer vormde een groep. Ik had er alleen tijdens het indelen niet aan gedacht dat ze daarna gelijk van hun plek af zouden gaan om de groepjes te gaan vormen; ik was namelijk nog niet helemaal klaar met mijn uitleg en wilde dat ze bleven zitten.
Na duidelijk gemaakt te hebben dat ze nog even moesten blijven zitten, de rest van mijn uitleg gegeven. Hierna gingen ze gelijk heel goed aan de slag! Ik ben steeds bij de groepen langs gegaan en heb ze geholpen als er problemen waren. Het klonk allemaal al heel aardig!
Ik ben er wel achter gekomen dat het erg lastig is om overzicht te blijven houden als je steeds bij een groep aan het kijken bent. Als ik op de gang was, was het gelukkig geen choas in het lokaal, maar dat had best wel het geval kunnen zijn...
Volgende week krijgen ze nog even de tijd om te oefenen en dan is het zover! Showtime!
Ik ga de groepjes dan beoordelen! Dit lijkt me erg leuk, maar ik moet er nog wel even een goed systeem voor vinden.... iemand nog een idee?
Voor het zover was, moest ik natuurlijk even goed uitleggen wat de bedoeling was. Dit bleek nog niet eens zo makkelijk. Het lastigste was vooral het in groepen delen van de klas. Ik gaf iedereen een nummer van 1 t/m 6. Iedereen met hetzelfde nummer vormde een groep. Ik had er alleen tijdens het indelen niet aan gedacht dat ze daarna gelijk van hun plek af zouden gaan om de groepjes te gaan vormen; ik was namelijk nog niet helemaal klaar met mijn uitleg en wilde dat ze bleven zitten.
Na duidelijk gemaakt te hebben dat ze nog even moesten blijven zitten, de rest van mijn uitleg gegeven. Hierna gingen ze gelijk heel goed aan de slag! Ik ben steeds bij de groepen langs gegaan en heb ze geholpen als er problemen waren. Het klonk allemaal al heel aardig!
Ik ben er wel achter gekomen dat het erg lastig is om overzicht te blijven houden als je steeds bij een groep aan het kijken bent. Als ik op de gang was, was het gelukkig geen choas in het lokaal, maar dat had best wel het geval kunnen zijn...
Volgende week krijgen ze nog even de tijd om te oefenen en dan is het zover! Showtime!
Ik ga de groepjes dan beoordelen! Dit lijkt me erg leuk, maar ik moet er nog wel even een goed systeem voor vinden.... iemand nog een idee?
woensdag 22 april 2009
It's a Miracle!
Vandaag gewoon in 30 minuten een top les mogen geven!! Suzan kwam kijken, was erg leuk! Ik was niet eens extra zenuwachtig, wat ik eigenlijk wel verwacht had!
Mijn les begon met een leuke opwarmingsoefening. 1 --> springen 2 --> rondjes draaien 3--> stap naar voren 4 --> stap opzij naar links
Erg leuk, alleen met 2 rijen stoelen achter elkaar werkt de stap naar voren natuurlijk niet zo! Pubers als ze zijn, natuurlijk gewoon de stoelen om ver gooien met lopen naar voren.. En als ik dan zeg dat ze voortaan bij 3 weer naar achter gaan, natuurlijk stug door gaan met naar voor.
Maar het was wel een leuk en gezellig begin van de les!
Toen kon het echt werk beginnen, even vergeten in te zingen, maar dat heeft niet voor problemen gezorgd gelukkig. Ze mochten zich in het nummer 'Miracle' van Isle delange gaan bijten.
Na een stuk voor gezongen te hebben, met al enkele meezingers, het eerste couplet door genomen, eerst door ze met mij mee te laten zingen, daarna nog even door voor en na zingen van zinnen, wat niet zo goed werkte, maar eigenlijk ook niet nodig was. Daarna ze maar weer met mij meelaten zingen, wat goed werkte. Het lied zat er vrij snel in.
Nog steeds hebben ze last van zacht zingen, maar door ze duidelijk te maken dat ze beter moesten articuleren en dat ze op hun houding moesten letten ging het al een stuk beter. Het refrein zingen ze overigens wel heel sterk mee!
Af en toe heb ik wat jongens moeten aanspreken op hun gedrag, wat ook wel goed werkte. Tip voor iedereen: Kijk zoveel mogelijk de leerlingen aan en laat merken dat je hun gedrag door hebt. Werkt echt!
Ter afsluiting het nummer nog voor het 'echhie' gezongen. Ging erg goed!
'Miracle voor het 'echhie'
Mijn les begon met een leuke opwarmingsoefening. 1 --> springen 2 --> rondjes draaien 3--> stap naar voren 4 --> stap opzij naar links
Erg leuk, alleen met 2 rijen stoelen achter elkaar werkt de stap naar voren natuurlijk niet zo! Pubers als ze zijn, natuurlijk gewoon de stoelen om ver gooien met lopen naar voren.. En als ik dan zeg dat ze voortaan bij 3 weer naar achter gaan, natuurlijk stug door gaan met naar voor.
Maar het was wel een leuk en gezellig begin van de les!
Toen kon het echt werk beginnen, even vergeten in te zingen, maar dat heeft niet voor problemen gezorgd gelukkig. Ze mochten zich in het nummer 'Miracle' van Isle delange gaan bijten.
Na een stuk voor gezongen te hebben, met al enkele meezingers, het eerste couplet door genomen, eerst door ze met mij mee te laten zingen, daarna nog even door voor en na zingen van zinnen, wat niet zo goed werkte, maar eigenlijk ook niet nodig was. Daarna ze maar weer met mij meelaten zingen, wat goed werkte. Het lied zat er vrij snel in.
Nog steeds hebben ze last van zacht zingen, maar door ze duidelijk te maken dat ze beter moesten articuleren en dat ze op hun houding moesten letten ging het al een stuk beter. Het refrein zingen ze overigens wel heel sterk mee!
Af en toe heb ik wat jongens moeten aanspreken op hun gedrag, wat ook wel goed werkte. Tip voor iedereen: Kijk zoveel mogelijk de leerlingen aan en laat merken dat je hun gedrag door hebt. Werkt echt!
Ter afsluiting het nummer nog voor het 'echhie' gezongen. Ging erg goed!
'Miracle voor het 'echhie'
donderdag 16 april 2009
yeah yeah yeah!
Op 1 april heb ik geen lesgegeven,maar wel tijdens een project begeleid op de piano. Op 8 april was ik helaas gegrepen door de griep dus ging mijn les toen ook niet door.
15 april kon ik gelukkig wel weer les geven.(aan een andere klas) Eindelijk mijn veranderingen toepassen van mijn 1e les. Ik begon met een opwarmingsoefening. Hierin testte ik ook de concentratie van de leerlingen. Ze letten echt ontzettend goed op! Het was af en toe gewoon doodstil!
Het aanleren van Uptown Girl ging nu gewoon goed en het zat er vrij snel in!
Ik heb nog wel een cases uit m’n les die ik hier ga behandelen. Het lukte me namelijk niet goed om de leerlingen harder/met meer volume te laten zingen.
Cases: De leerlingen zongen nog vrij zacht en het lukte me niet goed om ze met meer volume te laten zingen. M’n les ging even goed wel goed, maar had als ze met meer volume hadden gezongen nog leuker geweest.
Essentie
Docent
Wil: De leerlingen goed kunnen verstaan en ze duidelijk kunnen horen. Dat de leerlingen harder gaan zingen, zonder te gaan schreeuwen.
Doen: Ik vertelde dat ze aan het eind van de straat ook nog te horen moesten zijn. Dit hielp niet. Daarna verdeelde in de klas in 2 groepen die tegen over elkaar gingen staan en toen gingen battlen. Dit werkte wel, maar het werd daardoor wel weer wat onrustig.
Voelde: blij dat ze het goed kunnen zingen, enthousiasme om ze harder te laten zingen. Kleine teleurstelling dat het maar niet lukt.
Dacht: Oke, dit werkt niet helemaal.. laat ik wat anders proberen. Wat kan ik nog meer doen?
Leerling
Wil: Graag meedoen. Het lied goed leren zingen.
Doen: Goed mee. Zingen zacht. Zijn wel geconcentreerd.
Voelde: Gemotiveerd.
Dacht: Ik kan niet harder zingen. Het is te hoog.
Herzien
→ Jongens octaaf lager laten zingen
→ Zeggen dat ik ze niet kan verstaan. Kijken of ze dan harder gaan zingen.
→ Ze weer even laten focussen op hun houding. Mond goed open doen.
15 april kon ik gelukkig wel weer les geven.(aan een andere klas) Eindelijk mijn veranderingen toepassen van mijn 1e les. Ik begon met een opwarmingsoefening. Hierin testte ik ook de concentratie van de leerlingen. Ze letten echt ontzettend goed op! Het was af en toe gewoon doodstil!
Het aanleren van Uptown Girl ging nu gewoon goed en het zat er vrij snel in!
Ik heb nog wel een cases uit m’n les die ik hier ga behandelen. Het lukte me namelijk niet goed om de leerlingen harder/met meer volume te laten zingen.
Cases: De leerlingen zongen nog vrij zacht en het lukte me niet goed om ze met meer volume te laten zingen. M’n les ging even goed wel goed, maar had als ze met meer volume hadden gezongen nog leuker geweest.
Essentie
Docent
Wil: De leerlingen goed kunnen verstaan en ze duidelijk kunnen horen. Dat de leerlingen harder gaan zingen, zonder te gaan schreeuwen.
Doen: Ik vertelde dat ze aan het eind van de straat ook nog te horen moesten zijn. Dit hielp niet. Daarna verdeelde in de klas in 2 groepen die tegen over elkaar gingen staan en toen gingen battlen. Dit werkte wel, maar het werd daardoor wel weer wat onrustig.
Voelde: blij dat ze het goed kunnen zingen, enthousiasme om ze harder te laten zingen. Kleine teleurstelling dat het maar niet lukt.
Dacht: Oke, dit werkt niet helemaal.. laat ik wat anders proberen. Wat kan ik nog meer doen?
Leerling
Wil: Graag meedoen. Het lied goed leren zingen.
Doen: Goed mee. Zingen zacht. Zijn wel geconcentreerd.
Voelde: Gemotiveerd.
Dacht: Ik kan niet harder zingen. Het is te hoog.
Herzien
→ Jongens octaaf lager laten zingen
→ Zeggen dat ik ze niet kan verstaan. Kijken of ze dan harder gaan zingen.
→ Ze weer even laten focussen op hun houding. Mond goed open doen.
woensdag 25 maart 2009
Casus
Helaas deze en vorige week geen stage gehad. Daarom zet ik hier nu een casus van 2 weken geleden.
Casus: Bij het aanleren van 'Uptown Girl' had ik moeite met het aangeven van de inzetten en lukte het maar niet om de tekst van het tweede couplet erin te krijgen. Hierdoor werd het onrustig in de les.
Essentie
docent
wil: tekst duidelijk en melodie duidelijk aanleren. Er voor zorgen dat het niet inzakt. Dat de groep snel de tekst oppikt.
doen: Aanleren door voor- en nazingen, zonder piano.
voelen: frustratie richting de leerling en mezelf, omdat het niet lukt.
dacht: het gaat niet goed, hoe verander ik dit?
leerling
wil: begin: meedoen en tekst leren
later: zitten, blad met tekst hebben
doen: zitten, klieren, kletsen
voelen: verveeld, ongemotiveerd
denken: Ik snap het liedje niet, geef me de tekst!
Herzien
- zelf pianospelen bij het voor- en nazingen. Dit zorgt voor harmonie.
- Meer tijd nemen om de tekst aan de te leren, eerst goed succes moment hebben met 1e couplet, daarna pas verder met 2e couplet.
- Vaker voorzingen, zodat ze er nog bekender mee worden.
- De groep niet de hele les laten staan. Pas op het einde als ze het lied voor ' het echt' gaan zingen.
- niet een maat wachten met het aangeven van hun inzet.
- Om concentratie terug te krijgen, de ' hoe' oefening (dat ze dat tegelijkertijd met mij moeten zeggen). Hierdoor krijg je hun aandacht terug.
Casus: Bij het aanleren van 'Uptown Girl' had ik moeite met het aangeven van de inzetten en lukte het maar niet om de tekst van het tweede couplet erin te krijgen. Hierdoor werd het onrustig in de les.
Essentie
docent
wil: tekst duidelijk en melodie duidelijk aanleren. Er voor zorgen dat het niet inzakt. Dat de groep snel de tekst oppikt.
doen: Aanleren door voor- en nazingen, zonder piano.
voelen: frustratie richting de leerling en mezelf, omdat het niet lukt.
dacht: het gaat niet goed, hoe verander ik dit?
leerling
wil: begin: meedoen en tekst leren
later: zitten, blad met tekst hebben
doen: zitten, klieren, kletsen
voelen: verveeld, ongemotiveerd
denken: Ik snap het liedje niet, geef me de tekst!
Herzien
- zelf pianospelen bij het voor- en nazingen. Dit zorgt voor harmonie.
- Meer tijd nemen om de tekst aan de te leren, eerst goed succes moment hebben met 1e couplet, daarna pas verder met 2e couplet.
- Vaker voorzingen, zodat ze er nog bekender mee worden.
- De groep niet de hele les laten staan. Pas op het einde als ze het lied voor ' het echt' gaan zingen.
- niet een maat wachten met het aangeven van hun inzet.
- Om concentratie terug te krijgen, de ' hoe' oefening (dat ze dat tegelijkertijd met mij moeten zeggen). Hierdoor krijg je hun aandacht terug.
donderdag 12 maart 2009
Uptown Girl
Gisteren mocht ik samen met Maartje voor het eerst les geven aan de 1e klas. De les begon met een warming-up van Maartje, die ze erg leuk vonden! Daarna deed ik een inzing oefening. Die ging niet zo lekker ben daarom vrij snel overgaan tot het liedje. Ik wilde de groep een stuk uit het nummer 'Uptown Girl' aanleren en er ook een meerstemmig lied van maken. Bij het eerste couplet was iedereen enthousiast en deed iedereen goed mee. Ook kenden ze de tekst vrij snel.
Helaas ging het bij het 2e couplet minder... Het aanleren van de tekst lukte niet. Dit kwam omdat de tekst op die van het vorige couplet leek, maar dat niet was. Verder vond ik het lastig om aan te geven wanneer zij moesten inzetten. Hierdoor liep het niet soepel. Het werd onrustig in de klas. Ik probeerde nog een tweede stem aan te leren, met als tekst ' oooooo'. Dat ging wel gelukkig. Toen maar twee stemmig geprobeerd te zingen, dit ging.. maar echt veel geluid kwam er ook weer niet. Ik had achteraf gezien niet zoveel in 1 keer moeten doen. En pas verder met het 2e couplet moeten gaan na 'een succesmomentje'. Door bijv. na het 1e couplet de tweede stem aan te leren en ze dit laten zingen. De sfeer was helaas op het eind niet echt positief meer. Ik hoop dat dit de volgende keer beter gaat.
Volgende week ga ik het nog eens proberen in een andere klas.
Ik ben er wel achter gekomen dat het moeilijk is om ze te stimuleren krachtiger en beter te laten zingen. Heeft iemand daar nog een goede tip voor?
Helaas ging het bij het 2e couplet minder... Het aanleren van de tekst lukte niet. Dit kwam omdat de tekst op die van het vorige couplet leek, maar dat niet was. Verder vond ik het lastig om aan te geven wanneer zij moesten inzetten. Hierdoor liep het niet soepel. Het werd onrustig in de klas. Ik probeerde nog een tweede stem aan te leren, met als tekst ' oooooo'. Dat ging wel gelukkig. Toen maar twee stemmig geprobeerd te zingen, dit ging.. maar echt veel geluid kwam er ook weer niet. Ik had achteraf gezien niet zoveel in 1 keer moeten doen. En pas verder met het 2e couplet moeten gaan na 'een succesmomentje'. Door bijv. na het 1e couplet de tweede stem aan te leren en ze dit laten zingen. De sfeer was helaas op het eind niet echt positief meer. Ik hoop dat dit de volgende keer beter gaat.
Volgende week ga ik het nog eens proberen in een andere klas.
Ik ben er wel achter gekomen dat het moeilijk is om ze te stimuleren krachtiger en beter te laten zingen. Heeft iemand daar nog een goede tip voor?
zondag 8 maart 2009
1e stage dag
Afgelopen woensdag was het dan zover, de eerste stagedag!
Op de eerste dag gingen we kennismaken met onze stagementor en onze klassen. Het muzieklokaal is best groot. Heeft 3 aparte 'studio's ' en er staan allemaal stoelen met klaptafeltjes eraan. Verder staan er veel xylofoons, hangen er veel gitaren aan de muur, staan er zelfs een harp en een contrabas in het lokaal en niet te vergeten een piano.
Het eerste uur dat ik meemaakte gaf ze (onze stagementor) les aan groep 1b en begon ze met het aanleren van 'we're happy together'. Dit deed ze door de tekst uit te delen en zelf achter de piano het nummer te zingen. Daarna leerde ze het stukje voor stukje aan door voor en na zingen. Toen het lied er goed in zat zongen ze het achter elkaar. Ook bedacht ze er nog even een 2e en 3e stem bij en toen zat het helemaal goed. Na het zingen ging de klas verder met een speelstuk dat ze de volgende les voor een cijfer moeten opvoeren in een groepje. Dit ging al best goed. Na dit uur was het pauze en moest ze nog even met wat leerlingen praten.
Het volgende uur was groep 1c aan de beurt. Deze groep was iets onrustiger dan de vorige. Bij deze groep begon ze gelijk met het speelstuk, want ze moesten het deze les nog opvoeren! Terwijl de groep bezig was in kleinere groepjes heben wij alvast wat dingen over de stage besproken. Na 40 minuten was het zover, de groepjes moest het stuk gaan uitvoeren voor een cijfer. (ze doen hier aan goed,voldoende enz) Maartje en ik mochten ook gaan 'becijferen' en dit overlegde we dan weer even met haar. Na dat alle groepen waren geweest was het lesuur al weer voorbij en de cijfers krijgen de groepjes de volgende les pas te horen. Voor ons was het ook tijd om naar de stagereflectie te gaan. Nog even snel een rondje door de school gelopen en toen op weg naar de bus.
Volgende week gaan we al beginnen met les geven. We gaan een warming-up doen en een lied aanleren! Ben benieuwd!
Op de eerste dag gingen we kennismaken met onze stagementor en onze klassen. Het muzieklokaal is best groot. Heeft 3 aparte 'studio's ' en er staan allemaal stoelen met klaptafeltjes eraan. Verder staan er veel xylofoons, hangen er veel gitaren aan de muur, staan er zelfs een harp en een contrabas in het lokaal en niet te vergeten een piano.
Het eerste uur dat ik meemaakte gaf ze (onze stagementor) les aan groep 1b en begon ze met het aanleren van 'we're happy together'. Dit deed ze door de tekst uit te delen en zelf achter de piano het nummer te zingen. Daarna leerde ze het stukje voor stukje aan door voor en na zingen. Toen het lied er goed in zat zongen ze het achter elkaar. Ook bedacht ze er nog even een 2e en 3e stem bij en toen zat het helemaal goed. Na het zingen ging de klas verder met een speelstuk dat ze de volgende les voor een cijfer moeten opvoeren in een groepje. Dit ging al best goed. Na dit uur was het pauze en moest ze nog even met wat leerlingen praten.
Het volgende uur was groep 1c aan de beurt. Deze groep was iets onrustiger dan de vorige. Bij deze groep begon ze gelijk met het speelstuk, want ze moesten het deze les nog opvoeren! Terwijl de groep bezig was in kleinere groepjes heben wij alvast wat dingen over de stage besproken. Na 40 minuten was het zover, de groepjes moest het stuk gaan uitvoeren voor een cijfer. (ze doen hier aan goed,voldoende enz) Maartje en ik mochten ook gaan 'becijferen' en dit overlegde we dan weer even met haar. Na dat alle groepen waren geweest was het lesuur al weer voorbij en de cijfers krijgen de groepjes de volgende les pas te horen. Voor ons was het ook tijd om naar de stagereflectie te gaan. Nog even snel een rondje door de school gelopen en toen op weg naar de bus.
Volgende week gaan we al beginnen met les geven. We gaan een warming-up doen en een lied aanleren! Ben benieuwd!
dinsdag 3 maart 2009
VO Stage
Morgen begint alweer de nieuwe stage! Ik heb er zin in!
Vanaf morgen sta ik voor de 1e jaars van een havo/vwo klas, spannend!
Gelukkig hoef ik het niet helemaal in mijn eentje te doen, want Maartje loopt op dezelfde school stage. Ben erg benieuwd naar de klassen en hoe alles zal gaan lopen! Hopelijk kan ik veel met de klas zingen, want dat ligt me gewoon goed:P
POP stage VO 3 maart 2009
Wat kan ik al en wat kan ik nog niet?
Ik kan rustig voor een klas staan en die rust ook uitstralen. Ik ben niet echt zenuwachtig tijdens het les geven. Verder kan ik mijn les goed opbouwen en een goed en duidelijk lesplan formuleren. Wel moet ik er nog beter op toe zien dat ik me aan mijn van te voren gestelde lesplan houd. Dit lukte bij mijn vorige stage niet altijd, omdat de kinderen zo enthousiast waren dat ze bijv. al gingen zingen terwijl ze eerst nog moesten luisteren. Hier moet ik strenger in worden.
Het niveau van de klas inschatten lukt goed, hoewel een basisschool klas natuurlijk anders is dan een middelbare school klas. Improviseren tijdens de les / inspringen op situaties lukt goed. Verder is de omgang met de klas ook goed. Ik geef kinderen de ruimte voor hun eigen inbreng.
De doelen voor mijn lessen komen eigenlijk nog steeds eerst van uit een activiteit. Dit moet ik zien te veranderen. Eerst doelen stellen, daarna een activiteit erbij verzinnen.
Het orde houden in de klas blijft mijn grote punt, hoewel ik daar zeker in gegroeid ben. Ik moet duidelijk zijn in welk gedrag ik wel en niet accepteer en daar ook consequenties aan verbinden. En het belangrijkste: me daar aanhouden. Ik moet leerlingen eerder aanspreken op hun gedrag en sneller ingrijpen. Hierdoor zal een klas minder snel over me heen lopen.
De tip van m’n vorige stagementor: “wees in het begin niet te lief. Laat duidelijk je grenzen zien en verbind hier consequenties aan. Als je in het begin alleen maar aardig gevonden wilt worden gaat dit ten koste van je overwicht.”
Op muzikaal niveau ben ik zeker gegroeid, maar nog niet ver genoeg. Het begeleiden op de piano in verschillende stijlen vind ik nog steeds lastig. Dit moet ik nog verbeteren en thuis goed voorbereiden. Het zingen gaat me daarin tegen heel erg goed af, daar zal ik zeker geen problemen mee krijgen.
Wat wil ik nog meer/beter kunnen?
Ik wil in de komende stage beter orde kunnen houden in de klas en sneller in grijpen als het rumoerig word. Verder wil ik tijdens deze stage leren hoe ik beter kan begeleiden op de piano bij verschillende soorten stijlen muziek. Ik wil me beter aan mijn lesplan leren houden en dit ook beter sturen. Ik wil voor de lessen van de komende stage duidelijke doelen kunnen stellen en daarna pas een activiteit erbij uit kiezen. Ik wil tijdens het reflecteren minder kritisch over mezelf zijn en ook mijn sterke punten goed kunnen benoemen.
Wat heb ik daarvoor nodig?
Ik ga zoveel mogelijk les geven en bij andere kijken. Hierdoor zie ik ook hoe anderen orde houden in de klas. Om beter te worden met piano heb ik al een aantal nieuwe boeken aangeschaft, maar ik heb er nog niet veel mee gedaan. Dit gaat de komende periode veranderen. Om goede doelen te formuleren ga ik gebruik maken van de domeinen uit de kerndoelen muziek 2003. Tijdens het reflecteren ga ik voor mezelf minimaal 2 tops opschrijven en die ook duidelijk naar voren laten komen op mijn reflectieformulier.
Vanaf morgen sta ik voor de 1e jaars van een havo/vwo klas, spannend!
Gelukkig hoef ik het niet helemaal in mijn eentje te doen, want Maartje loopt op dezelfde school stage. Ben erg benieuwd naar de klassen en hoe alles zal gaan lopen! Hopelijk kan ik veel met de klas zingen, want dat ligt me gewoon goed:P
POP stage VO 3 maart 2009
Wat kan ik al en wat kan ik nog niet?
Ik kan rustig voor een klas staan en die rust ook uitstralen. Ik ben niet echt zenuwachtig tijdens het les geven. Verder kan ik mijn les goed opbouwen en een goed en duidelijk lesplan formuleren. Wel moet ik er nog beter op toe zien dat ik me aan mijn van te voren gestelde lesplan houd. Dit lukte bij mijn vorige stage niet altijd, omdat de kinderen zo enthousiast waren dat ze bijv. al gingen zingen terwijl ze eerst nog moesten luisteren. Hier moet ik strenger in worden.
Het niveau van de klas inschatten lukt goed, hoewel een basisschool klas natuurlijk anders is dan een middelbare school klas. Improviseren tijdens de les / inspringen op situaties lukt goed. Verder is de omgang met de klas ook goed. Ik geef kinderen de ruimte voor hun eigen inbreng.
De doelen voor mijn lessen komen eigenlijk nog steeds eerst van uit een activiteit. Dit moet ik zien te veranderen. Eerst doelen stellen, daarna een activiteit erbij verzinnen.
Het orde houden in de klas blijft mijn grote punt, hoewel ik daar zeker in gegroeid ben. Ik moet duidelijk zijn in welk gedrag ik wel en niet accepteer en daar ook consequenties aan verbinden. En het belangrijkste: me daar aanhouden. Ik moet leerlingen eerder aanspreken op hun gedrag en sneller ingrijpen. Hierdoor zal een klas minder snel over me heen lopen.
De tip van m’n vorige stagementor: “wees in het begin niet te lief. Laat duidelijk je grenzen zien en verbind hier consequenties aan. Als je in het begin alleen maar aardig gevonden wilt worden gaat dit ten koste van je overwicht.”
Op muzikaal niveau ben ik zeker gegroeid, maar nog niet ver genoeg. Het begeleiden op de piano in verschillende stijlen vind ik nog steeds lastig. Dit moet ik nog verbeteren en thuis goed voorbereiden. Het zingen gaat me daarin tegen heel erg goed af, daar zal ik zeker geen problemen mee krijgen.
Wat wil ik nog meer/beter kunnen?
Ik wil in de komende stage beter orde kunnen houden in de klas en sneller in grijpen als het rumoerig word. Verder wil ik tijdens deze stage leren hoe ik beter kan begeleiden op de piano bij verschillende soorten stijlen muziek. Ik wil me beter aan mijn lesplan leren houden en dit ook beter sturen. Ik wil voor de lessen van de komende stage duidelijke doelen kunnen stellen en daarna pas een activiteit erbij uit kiezen. Ik wil tijdens het reflecteren minder kritisch over mezelf zijn en ook mijn sterke punten goed kunnen benoemen.
Wat heb ik daarvoor nodig?
Ik ga zoveel mogelijk les geven en bij andere kijken. Hierdoor zie ik ook hoe anderen orde houden in de klas. Om beter te worden met piano heb ik al een aantal nieuwe boeken aangeschaft, maar ik heb er nog niet veel mee gedaan. Dit gaat de komende periode veranderen. Om goede doelen te formuleren ga ik gebruik maken van de domeinen uit de kerndoelen muziek 2003. Tijdens het reflecteren ga ik voor mezelf minimaal 2 tops opschrijven en die ook duidelijk naar voren laten komen op mijn reflectieformulier.
vrijdag 2 januari 2009
les 10
Al weer mijn laatste les gehad.... helaas.
Deze les de leukste dingen herhaald. Het mario luisterspel gedaan en een aantal liedjes gezongen.
Getrakteerd en leuke kado's gehad! (zie foto!)
Ik vond het ontzettend leuk op de mijn stage school! Bedankt voor de leuke tijd!
Abonneren op:
Posts (Atom)
